Jörg Maier-Rothe

Das sind Lehr-, Lern- und Forschungsmaterialien in beliebigem Format, vom Arbeitsblatt über das Erklärvideo bis zum Lehrbuch. Sie sind entweder gemeinfrei oder stehen unter einer offenen Lizenz, etwa von Creative Commons, die es allen erlaubt, sie kostenlos zu nutzen, anzupassen und weiterzugeben.

Neu ist das Teilen an sich nicht. Lehrende tauschen sich schon immer aus, auf dem Flur oder im Kreis der Kolleg*innen. OER will diese Praxis auf eine rechtlich saubere Grundlage stellen und über das persönliche Umfeld hinausheben: Wer ein Material mit offener Lizenz findet, muss niemanden mehr fragen, und die Zusammenarbeit funktioniert auch über Hochschul- und Ländergrenzen hinweg. Die Idee kommt ursprünglich aus der Open-Source-Bewegung in der Softwareentwicklung und dem Open-Content-Gedanken: Was offen zugänglich ist, kann gemeinsam besser werden.

Das größte Potenzial sehe ich bei der Qualität: Wenn Materialien offen geteilt werden, schauen viele Augen darauf. Jemand ergänzt ein Beispiel, korrigiert einen Fehler, bringt eine andere Perspektive ein, und plötzlich ist das eigene Material besser, als man es allein je hinbekommen hätte. Das heißt auch: Es muss nicht perfekt sein, bevor man es teilt. OER-Materialien sind nie wirklich „fertig“, sie bleiben im Fluss. Für manche mag das ungewohnt sein, ich finde es eher befreiend: Man darf etwas Unfertiges teilen und gemeinsam weiterbringen.

Dazu kommt der freie Zugang: Frei zugängliche Bildungsmaterialien schaffen bessere Bildungschancen für alle, gewissermaßen eine sozioökonomische Barrierefreiheit. Und man lernt selbst eine Menge: andere Herangehensweisen, neue Impulse für die eigene Lehre. Der Einstieg braucht ein wenig Anlauf, wie jede neue Praxis, aber mit jedem Material geht es leichter von der Hand. Man baut auf dem auf, was andere bereits geteilt haben. Und je mehr mitmachen, desto mehr lohnt es sich für alle.

Es tut sich etwas, auch wenn wir noch am Anfang stehen, wie die meisten Berliner Hochschulen. An der HTW sind bereits einige Lehrende aktiv, und in einzelnen Fachgruppen sind sie auch gut vernetzt. Ein schönes Beispiel ist der YouTube-Kanal der Werkstofftechnik, den es seit 2016 gibt, in Zusammenarbeit mit Prof. Dr. Anja Pfennig. Dort sind Filme frei verfügbar, die Studierende produziert haben, natürlich mit Begleitung. Partizipation ist ja ein wichtiger Gedanke offener Bildung. Auch strukturell kommt Bewegung hinein: Der Akademische Senat hat beschlossen, eine OER-Policy zu veröffentlichen, also eine Leitlinie, die die Rahmenbedingungen für den Einsatz von OER festlegt und Lehrenden mehr Sicherheit geben soll. Aktuell wird sie im Justiziariat geprüft, wir sind also auf den letzten Metern. Ein zentrales OER-Portal für Berlin gibt es bislang nicht. Das heißt aber auch, dass sich vieles noch mitgestalten lässt.

Im Kern sind es zwei Aspekte, die Lehrende beschäftigen. Der erste ist die Unsicherheit beim Urheberrecht. Das ist ein komplexes Feld, und es ist völlig in Ordnung, da erst einmal vorsichtig zu sein. Die gute Nachricht: Für OER gibt es klare Spielregeln. Wer Materialien nutzt, achtet auf die Lizenz und nennt die Urheber*innen korrekt. Wer eigene Materialien weitergibt, schaut außerdem, ob fremde Bilder oder Grafiken in den Folien selbst frei verwendbar sind, und wählt eine geeignete Creative-Commons-Lizenz. Die Variante „nicht-kommerziell“ (NC) würde ich meiden, denn sie schränkt die Nachnutzung unnötig ein, und oft ist unklar, was damit genau gemeint ist. Das lässt sich lernen, und wir unterstützen dabei. Auch die Policy soll künftig helfen.

Der zweite Aspekt: Manche zögern, eigene Materialien herzugeben. Das kann ich gut verstehen: Wer viel Arbeit in etwas gesteckt hat, gibt es nicht gern aus der Hand. Aber gute Lehre ist viel mehr als ein Foliensatz. Sie lebt von der persönlichen Präsenz, vom Austausch in der Veranstaltung, davon, wie man Inhalte vermittelt. Das nimmt einem niemand weg. Im Gegenteil: Wer Materialien teilt, gewinnt Sichtbarkeit und Reputation, und gute Lehre wird zunehmend wertgeschätzt. 

Ich sehe mich als Möglichmacher. Konkret heißt das: Zum einen berate ich Lehrende ganz praktisch. Was kann ich nutzen, was stelle ich wo bereit? Da geht es um Orientierung, denn das Angebot ist nicht immer leicht zu überblicken. Hier versprechen KI und Sprachmodelle einen echten Mehrwert beim Suchen, Finden und Erschließen. Und ich ermutige dazu, eigene Materialien auch anderen zur Verfügung zu stellen. Zum anderen arbeite ich im Hintergrund: Ich habe die Leitlinie von der Entwicklung bis zur anstehenden Veröffentlichung vorangetrieben, bringe die Akteur*innen an der Hochschule miteinander ins Gespräch und tausche mich mit Kolleginnen anderer Einrichtungen aus, um von ihnen zu lernen.
Das LSC bietet für Lehrende Fortbildungen, Webinare und Veranstaltungen rund um OER an. Studierende können im AWE „Multimedia-Learning-Lab“ Lehr-Lernmedien für andere Lehrveranstaltungen erstellen, die auch als OER veröffentlicht werden. Davon profitieren dann wieder die Lehrenden.

Einfach klein anfangen. Ein Material, das man ohnehin gern zeigt, mit einer klaren Lizenz versehen und ausprobieren, wie es sich anfühlt. Und wer dabei Unterstützung möchte, meldet sich gern beim LSC.